“世界纸飞机大赛的纪录是５７·８米，是一名美国人创造的，现在我们的孩子折叠的纸飞机也能飞将近４０米了，”国家体育总局航空无线电模型运动管理中心（航管中心）模型运动部主任王雷说。

  类似于纸飞机这样的运动，在航管中心管辖范围内有十余个，它们大部分依然具有浓厚的竞技色彩，中国队至今仍在这些项目的国际比赛中争金夺银，例如航空模型和定向运动。不过，在航管中心的主导和“包装”下，这些项目正在朝着民间、校园拓展生存空间，它们现在被统称为科技体育。

  科技体育因其无需通过身体直接对抗、科技含量丰富的特点，尤其适合在校园推广。有人曾追问，科技体育到底是科技，还是体育？这个类似“鸡生蛋，蛋生鸡”的问题，特别难找到唯一答案。我们只知道，在它不断走向校园的道路上，两者逐渐模糊了界限，有了交集。

  “其实也没必要分得这么清楚，不同的评价体系会产生不同的结果，我们是希望五五开，”王雷这样说。

  ２０１０年，国家体育总局、教育部和科技部联合发出《关于开展创建全国科技体育传统校试点工作的通知》；今年５月，５４所中小学荣膺首批科技体育传统校称号，这一系列事件标志着科技体育已经被所有的领域的管理者认同，而有关部门也在这个“新产品”中找到了各自需要的利益。

  “有专家表示，我国的学生在计算能力上世界一流，但在创造新兴事物的能力上排名靠后，还有人说我们孩子的体质正在下降，有可能成为新的‘东亚病夫’，这里面有耸人听闻的成分，但也有一些客观存在，”教育部体育卫生与艺术教育司体育处调研员王龙龙说，“科技体育项目兼具体育和科技的特点，它们已不再是一两个体育项目那么简单，它们对于促进青少年的综合素养很有帮助，少年强则国强。”

  体育和智育，这一对在中小学教育中若即若离的亲兄弟，因为最近少数学校取消长跑项目，再次凸显矛盾。一些科技体育的业内的人表示，长跑项目比较枯燥，即使成人都很难长时间坚持，而隶属于科技体育范畴的定向运动则趣味性大增，“孩子们不知不觉就跑了几千米，根本不用动员的，况且定向还能学到很多科学知识”。

  南京金陵中学仙林分校是国内开展科技体育较好的一所学校，该校校长林慧敏的理念是“走进儿童世界，培养世界儿童”。因此，她与科技体育一见如故，很短的时间内就在校内推广。

  在她看来，科技体育是一种综合性学习，培养全方位素质，且兼具趣味性和学习性。“既有体育锻炼，又有知识学习；既注重竞争意识，又崇尚团队合作、责任感等人格素质，这样的项目，我们干嘛不欢迎呢？”

  南京市栖霞区教育局的一位负责人也表示，青少年品质培养不能光依赖课本培养，科技体育这样的课余活动也能起到潜移默化的作用。

  作为科技体育概念的主要打造者，航管中心也尝到了甜头，以前由于非奥、非全运会的背景，这些项目“姥姥不疼，舅舅不爱”，而现在却能在校园内开疆拓土，走出一番新天地。

  据了解，中国目前有６０００多所学校开展科技体育并能很好地坚持，这一个数字还在逐步扩大；在最近的一次创建科技体育传统校的校长培训班上，有很多校长学员不请自来、主动要求参加。

  航管中心主任李正梅对于科技体育的未来雄心勃勃。“中国目前有２亿多中小学生，我最终的目标是要让科技体育惠及７０００万学生！”